构建五弘课堂的教学范式

——常技组教学视导反馈

为提升教育教学管理工作，促进教师专业发展，11月25日上午，南京晓庄学院弘景实验小学迎来了常技学科教学视导。

视导组以推门听课、教研交流等方式全面了解、指导常技学科的教育教学工作。

第一节由庞浩老师带来“立定跳远”一课。他的课堂教学目标清晰，呵护儿童运动天性，通过构建情景来指导孩子立定跳远的动作，教师教导有章，学生学而有法。

课后，在师傅的评课和激烈的研讨后，庞老师对这节课进行了深刻的反思。他认为：

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”。体育教学历来重视反思，这种优良传统我们应发扬光大。新课程很强调理性思考，理性思考的一个方面来自于反思，也是我们在教学过程中对认识规律的尊重，特别是人本教育思想的影响下，教学反思是我们教育教学成功的关键因素之一。因此，在教育教学中，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，我们才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，正确地总结教学的成败得失，减小失误，不断丰富自我，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，促进课改的发展课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说:“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化(微观上)，我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的计算机”(认知心理学观点)。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体’的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的结论，也说明了课前反思的一个道理。

第二节课由姜慧老师带来《像什么呢？》一课。姜老师课前准备充分，帮助孩子找到学习的触发点，引导孩子在伙伴学习中进行手工制作，课堂气氛活跃。

课后，姜老师针对自己的课进行了深刻反思，她表示：

本次上课内容是一年级上《像什么呢》，本课通过引导学生将纸张随意撕开进行联想添画。一年级的学生想象力丰富，能够大胆想象，面对各种形状会产生各式各样的想法。但是本次课堂有部分学生没有先撕后像，而是用剪刀剪出自己想要的作品。本课还需要加强的是：

鼓励学生大胆撕，大胆联想添画。

在评价环节，很多学生还不会去评价别人的作品，平时课堂需要多锻炼。  

我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、绘画能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。

第三节课是吴燕楚老师的《说唱童谣》。课堂先声夺人，在富有节奏感的乐声中，孩子们逐渐沉浸到听觉世界里。吴老师擅长运用游戏、视频等教学方式，教姿教态亲切自然，对低段学生而言极具吸引力。

课后交流中，吴老师说：“在活动的开始，我创设了一定的情境，介绍了童谣的种类，接着又通过合作童谣‘拉大锯’激发孩子的兴趣，引入本节课的主题—说唱童谣《捏面人》。在欣赏童谣的过程中，通过听捏面人的老爷爷捏了什么，引导孩子学习与表演童谣中的说唱部分内容。在这个过程中，我唱完第一个‘捏一个’的时候，我将后面所有关于师徒四人的念词全部省略，仅仅在伴奏之下做相关的表演动作，通过观察与提问，引导孩子逐渐将说唱内容有节奏的表演唱出来，孩子们兴趣非常高。”

本次教学视导紧扣我校“弘毅、弘敏、弘雅、弘康、弘融”的五弘教改主题，为常技组教师的课堂指明了改进方向。我校教师也始终以此为目标，不断提升教学能力，捍卫专业尊严。