低年段语文课堂范式构建

——南京晓庄学院弘景实验小学3月语文教研组活动

3月伊始，春风骀荡。南京晓庄学院弘景实验小学语文教研组开展以“低年段语文课堂范式构建”为主题的教研组活动。

首先，滕紫薇老师带来教研课《树和喜鹊》。课堂上，滕老师教姿教态亲切自然，用富有感染力的语言引领学生走进课文，教师指导得法，学生读得动情。

教学设计

《树和喜鹊》教学设计

【教学目标】

1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“快、乐”2个字。

2．初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

3．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。

一、导入

1. 小朋友们，今天我们一起来读一个童话，故事的名字是树和喜鹊。

2. 瞧，这就是喜鹊，它可喜欢说话了，总是叫喳喳、叫喳喳的，人们总以为它是来报喜的。

3. 那《树和喜鹊》发生了一件怎样有意思的故事呢？

二、初读课文

1. 听滕老师来读课文，双手捧书，字字入耳，字字入目。

2. 你们都听得特别认真，谁来说说，通过听故事，你知道了什么？

噢，从前它们很孤单。

讲解孤单：孤和单都是本课的生字，里面藏着两个新偏旁——子字旁和倒八。孤就是单，单就是孤，它们都表示一个，两个都表示一个的字组成词语，多么孤单，多么寂寞，多么可怜啊！谁来读读这个词？

3. 从前很孤单，后来很快乐，这是为什么呢？带着问题，自由地读一读这个故事吧，做到字字读正确。

4. 刚才滕老师发现了我们班小朋友很会听，下面我们来挑战一下看看哪些小朋友很会读。

第一关，多音字能读正确吗？（加拼音）

第二关可不好读，都是“一”，但读音却不相同。先同桌之间读一读，如果同桌读对了，请你竖个大拇指，读错了，请你当小老师，纠正他。待会请同学来展示。

三、精读课文

1. 故事，总是从“从前”开始。从前，它们为什么很孤单呢？

2. 谁来读一读？（出示课文1自然段）

3. “窝”（形声）

从前，这里只有一棵树、一个鸟窝。

“窝”，上面一个穴宝盖，表示动物的巢穴。下面的部分表示“凹陷”的地方。

你瞧，这凹下去的小鸟的巢穴我们就把它叫做——鸟窝。请你来读读这个词。

这个鸟窝里只有——一只喜鹊。

4. 你瞧，这里只有——一棵树，只有——一个鸟窝，只有——一只喜鹊。（放大图，点红只有）

5. 如果你就是那一棵树/一只喜鹊，住在这里什么感觉？（出示2自然段）是呀，树很——孤单，喜鹊也很——孤单。它们都很孤单。（出示词卡“孤单”）

6. 孤单”

①你有过孤单的时候吗？什么感觉呀？

是啊，当你开心的时候，没有人分享；当你难过的时候，没有人安慰……

②树和喜鹊也是这样，没有同伴，多么孤单呀！你能把它读出来吗？

7. 后来，它们为什么又变得很快乐呢？

①请同学们大声朗读课文第3-4自然段。现在开始。谁来说？

②好多好多树，那是多少树啊？是啊，比好多还要多好多呢！你能把它读出来吗？

读得可真好，树多得数也数不清！

③除了树很多，你还发现了这里什么也很多？你从哪里感受到的？

④是啊，多到“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，谁来读出这种感觉？

8. 讲解“邻居”

这么多的树和喜鹊，它们一个挨着一个。引读：树有了——邻居，喜鹊也有了——邻居。

邻居的“邻”是前鼻音，和老师一起来把它读正确。开火车读。

什么是邻居呀？

邻就是隔壁，居就是居住，住在我们隔壁的就是邻居。

我们都有邻居，你们会和邻居在一起干什么呢？

你看，有了邻居之后会把我们原本孤单的生活带来很多不一样。

9. 那树和喜鹊有了邻居之后它们一起做了什么呀？（出示5、6自然段）谁来读？

谁来说一说，树和喜鹊有了邻居一起做了什么呀？

讲解“招呼”：

假如你是小喜鹊，你会怎么打招呼呀？

你们可真会想象，打招呼的时候我们会用到手和口，招呼这个词里也有手和口呢！你发现了吗？抓住关键的部首也可以帮助我们很好的理解词语的意思。请你来边打招呼边读读这个词。

不过呀，喜鹊们打招呼我们可听不懂，我们只能听到它们叽叽喳喳叫几声。

听不懂没关系，你能把它们快乐的心情读出来吗？（出示第一句，读）

天一亮，它们一起打招呼，那天一黑，它们又会一起做什么呢？噢，它们又一起叽叽喳喳地一起飞回窝里。

再想象一下，这时候它们又一起说些什么呢？打完招呼了，就安安静静地睡觉了。多么宁静的夜晚啊！孩子们，谁来读。（出示第二句，读）

有了邻居，白天多热闹啊！晚上多安静啊！谁来读读第五自然段，读出不一样的感觉来。

10. 滕老师特别想来问问小喜鹊们，现在的你们还孤单吗？小树们，你们现在还孤单吗？

是呀，树很——快乐，喜鹊也很——快乐。你能读出它们的快乐吗？

四、指导生字

1. 今天，快乐的喜鹊还飞来了我们的教室，带来了一些生字朋友，你们认识吗？

2. 读了这个有趣的童话故事你们快乐吗？今天，我们就来学写“快乐”这两个字。

3. 仔细观察，想要写好这两个字，我们需要注意什么？

快：竖心旁两点左低右高，竖靠右。长横穿插点下面。撇捺书写要舒展。

乐：乐是一个独体字，竖钩写在竖中线，下面两点左右对称，就像小喜鹊张开的翅膀。

五、总结

这个有意思的童话来自于金波叔叔。回家以后，可以试着把这个这个故事讲给爸爸妈妈听一听。下节课，我们一起再来读一个有关于朋友的故事《萝卜回来了》。

教学反思

课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在识字写字、理解课文方面更加适配低龄儿童。当然，教学是一个不断完善的过程，作为老师就应努力尽可能让每—节课上的更好，带给学生的更好的体验，不断完善自己的教学观、课堂观，在思和行之间让自己不断成长。

随后，语文组教师就滕老师执教的课展开了激烈的研讨。青年教师代表高珺颉老师针对课堂上学生朗读拖音的问题向师傅们寻求解决方法。陈睿老师、陶节萍老师、殷定芳老师结合多年教学经验传授“金点子”：课堂上要重视教师范读，要善于运用教师评价来引导，要挖掘优秀的学生作为示范者。

陶老师对滕老师的课堂给予了很高的评价，但也一阵见血地指出问题：课堂应当减少教师的牵引痕迹。陈老师再次基础上指出：低段语文课堂中也需要提出核心探究问题来构建课堂，从而设置二级问题，让课堂框架更清晰，思路更明确。

语文组教师就低段语文课堂的范式各抒己见，陈老师提纲挈领，殷老师客观理性，陶老师细致入微，青年教师朝气蓬勃。鹰一样的个人，雁一样的团队，弘小语文组必将扎实做好教研，在集体规划课题全学科阅读的引领下，不断完善五弘课堂范式，提高课堂效率。