3月1日

周五第二节

滕紫薇

语文

三（1）

陈睿

2月28日

周三第二节

高珺颉

语文

三（3）

陈睿

2月28日

周三第一节

黄子晴

语文

一（2）

殷定芳

2月29日

周四第二节

张好芸

语文

一（3）

殷定芳

2月29日

周四第一节

詹童

数学

一（5）

王华

2月29日

周四第一节

纪媛媛

数学

二（1）

夏淑贤

3月1日

周五第三节

吴强

体育

一(4）

万兆丹

2月28日

周三第六节

李梦洁

音乐

三（2）

吴燕楚

高珺颉

高老师的语文课堂“语文味”十足，通过梳理感知、品味语言、练笔仿说等方式引领儿童开展系列语言实践活动。

1.教学时要紧扣单元语文要素“边读边想象画面”开展系列学习活动。

2.学习活动要关注“课后习题”，语言实践活动要适宜，突出本课时教学重点。

滕紫薇

腾老师的语文课教学目标清晰，紧紧围绕“边读边想象”这一单元语文要素开展系列语文学习活动，通过梳理文本整体感知，抓关键词，品读语言，感受燕子的形象。

1.梳理文本，整体感知的主动权还是应多给学生，给予儿童思考的空间与时间。

2.“边读边想象”不要将燕子的形象春天的风光割裂化。

3.可渗透汉字文化，如“集”“聚”利于帮助儿童更深刻地体会春光烂漫的景象。

黄子晴

1.教师能运用多种信息化手段辅助教学，学生参与互动，效果较好。

2.重视词语认读，能采用多种形式的读，强化识记。

1.生字教学时，教师的范写不可少，要让学生观察到生字在田字格里的位置。

2.给学生自主学习的机会，让学生去发现，比如儿歌中带有“青”的字，激发学生探究的欲望。

3.关于形声字的知识不要过多讲解，让学生慢慢领悟。

张好芸

1.教学流程清晰，有条理，从字到词再到儿歌，层层深入。

2.能创设情境，让学生联系生活实际理解词语。

1.生字教学，要引导学生先从整体上感知，把握好字的间架结构，写完要及时进行反馈。

2.生字的读，课文的读要加强，在读中感悟，教师不要过多讲解。

3.朗读停顿不要生硬讲解，让学生在教师的示范朗读中去感受。

詹童

1. 科学地展示从抽象到具体再到抽象的图形认识过程，从生活中寻找学习资源，返回生活运用实际；

2. 注重思维能力训练，有恰当指示，善于扎住学习中的环节开展思政教育；

3. 数学知识的严谨度高，圆与围成圆区分可见，教师善于抓住儿童学习特点，有针对性的开展适合的教与学活动。

1. 对此类活动课中学具管理进行探索与研究，养成学生良好的习惯；

2. 加强对后进生的指导与帮扶，加强课堂知识掌握程度的设计；

3. 课堂练习当堂实践。

纪媛媛

教师教态亲切自然，有较强的亲和力和感染力，创设良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性。教学手段运用得当，能熟练的使用教具。

1.课前认真钻研教材、教参，将教学内容理解透彻，合理安排教学环节。

2.教师的语言要准确完整， 不可随意，精心设计问题，善于总结。

3.要关注全体学生，积极调动学生参与到课堂中来。

吴强

1. 教学准备充分，课堂设计有自己的想法；

2. 游戏化教学方法贯穿整节课，有评价，有总结；

3. 完成教学任务的同时，注重常规教育；

4. 课堂流程整体较为完整，教学过程层层递进。

1. 课堂氛围不够活跃，教师要利用语言、肢体动作等调动学生学习兴趣；

2. 器材利用率不足，要做到一物多用，一用到底；

3. 教师个人语言、肢体动作等需要更加丰富、形象；

4. 教师要示范学生站位等问题。

李梦洁

1.课前准备充分，课堂表现沉着、思路清晰，教学环节没有遗漏现象，可见是有备而来。

2.目标明确、重难点把握得当。课堂结构合理，先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，这说明教师在课前认真透彻地研究过教材，并且在课外下了不少的功夫。

1.音乐课堂语言评价有针对性、多样化一些。

2.在唱游课中，往往低年级的学生会跳能动，注重课堂常规的提醒。