课题破局 赋能成长

——南京晓庄学院弘景实验小学5月青发班活动

为提升青年教师科研素养，破解课题研究中的实践难题，5月14日下午，南京晓庄学院弘景实验小学邀请到了南京市潭桥小学的徐佩佩老师来校开展了《例谈个人课题如何做好过程性研究》的培训讲座，全体青年教师参与学习。

正式开始之前徐老师一针见血地指出目前教师个人课题存在的问题，常常是开题之后就“吃灰”，无法推进。徐老师以终为始，从结题逆推，为我们厘清了做好个人课题的三个步骤：完成申报书立项、完成过程性研究、撰写研究报告结题。

紧接着，徐老师以《基于统编版教材背景下的主题微习作实践研究》为例，从“问题意识”与“实践逻辑”切入，强调课题研究应避免“重立项轻过程”“重结果轻积累”的误区。她提出，过程性研究的核心在于“以问题为导向的动态生成”，将碎片化实践转化为系统性研究。

“课题不是‘写’出来的，而是‘做’出来的。”徐老师结合典型案例，详细解析了“文献研究”“调查研究”“实践研究”的课题研究流程，并以自己的亲身经历印证了动态调整的重要性，为在座的青年教师提供了可借鉴的操作模板。课题的研究一定是基于现存的教育教学问题，进而实现教学实践与科研探索的深度融合。

教育科研是教师突破职业瓶颈、实现内涵发展的必由之路。活动的最后，徐老师送给在座青年教师三句话——“研究，源于真问题。”做课题不是纸上谈兵，而是为了解决问题而生。“过程，永远是进行时。”课题从立项到结题有两年的时间，但这不代表结题后研究就画上句点，而是永远的进行时。“生长，由个人到群体。”一个人的课题研究带动了一群人积极参与，不断提高研究的辐射范围和影响力。

有人说，课题研究的过程仿佛走过千山万水。这“千山万水”愿我们都是实实在在地走过，真正助力于儿童的成长，让老师和孩子们一起成为积极生长者。